新课程理念下的初中绿色化学课堂的有效性分析,全光分组交换路由器缓存需求研究下载

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全光分组交换路由器缓存需求研究下载

全光分组交换路由器缓存需求研究下载 针对当前只能在一个集成光电芯片上实现容量为几十个分组的光先来先服务(FCFS)缓存,大规模的光缓存仍无法实现的问题,利用接入链路速率远小于骨干链路速率这一特性,在牺牲25%的链路利用率的条件下,讨论小缓存能否满足采用CIOQ 缓存队列的全光分组交换路由器的性能需求。从理论上证明采用CIOQ 缓存队列的路由器的缓存需求小于采用OQ 缓存队列的缓存需求,通过分析和仿真发现,20 个分组的缓存即可满性能需求。
关键词:缓存;分组交换;路由器

新课程理念下的初中绿色化学课堂的有效性分析

摘 要:化学是把双刃剑,既可以给人们的生活带来方便,又会给自己带来灾难。本文从绿色化学的概念和发展出发,对新课程理念下初中
  化学课堂教学中的绿色化学理念进行了进一步挖掘,在教学中应用绿色化学的理念,并希望对绿色化学事业做出贡献。
  关键词:绿色化学 可持续发展 新课程
  有效性
  绿色化学意指用化学特有的技术和途径以减少对人类及其生活环境的影响,是实现可持续发展的具体体现。初中生化学课堂教学过程中运用绿色化学的意识,从根本上让学生有潜意识的环保措施,紧密与教材相连,逐步培养绿色化学的环保意识。
  一、绿色化学的内涵及外延
  传统的化学所关注的主体是通过任何化学手段来解决更多需求物质,但在此过程的原料反应过程中,物质对环境所产生的影响是不容忽视的,即便是在事后治理方面也是于事无补,这就需要我们在事前预防上多下工夫。绿色化学则是对传统化学和化学工业的革新,也是中学化学新课程理念的重要成分之一,是以生态环境为主要指导思想,无副作用或尽可能地减少对环境的污染和损害,在技术与经济双方面的化学药品和化学过程,所以又称其为清洁化学、环境无害化学。
  早在20世纪90年代初,化工业发展迅速的美国诞生了“新化学婴儿”,并于1990年通过了第一个“防止污染”的法令,此行动鼓励化工行业的所有工作者去研发新的技术与途径,以此避免有害、有毒物质的产生,鼓励化学家摒弃老套的合成路线,在前进中不断摸索绿色反应条件。次年,美国化学会(ACS)提出的“绿色化学”理念一跃成为美国环境保护局(EPA)的中心口号,并迅速响遍世界。观其核心看其内涵,意在减少或彻底消除对有害物质的使用和生产,从化学反应的原料开始,逐步地到化学反应的绿化、催化剂的绿化、溶剂的绿化乃至得出产品的绿化。
  美国化学界的十二条原则与1998年提出以来得到了国际化学界普遍认可,1995年Clinton设立并颁布了“总统绿色化学挑战奖”,自1996年至今,每年在绿色化学做出重要贡献的个人及企业都获此殊荣。随着1999年世界第一本《绿色化学》杂志的问世,2000年第一本绿色化学教科书的出版……时至今日,绿色化学已得到世界各地、不同企业和化学界的一致认可、关心与重视。
  二、绿色化学理念的有效传播
  中学化学教学中,绿色化学的教育贯穿整个化学领域,教师既要讲教材中所讲的化学知识,又要将绿色环保的理念融入传统的化学教学课堂,强化学生的环保意识。在这个过程中需要教师全面了解和把握,让学生在学习科学文化知识的同时树立起社会责任感。
  例如,在“空气”一节的讲解过程中,可结合空气污染因素将气体和可吸入颗粒物作为重点,明确指出我国空气质量处于严重污染程度之上,可就地域的不同对学生进行说明,引导学生分析空气污染的原因及危害。化学实验体系放给环境的物质种类是环境体系正常组分中所固有的。如放出的气体是空气中固有的正常组分如O2、N2、H2O、CO2等。例如CO还原Fe2O3实验中,尾气燃烧后转化为CO2放空。会造成污染的废弃物集中收集并处理后转化为非污染物。让学生知道随意排放污染物是一种错误的行为,甚至是一种违法行为。
  在化学教学中开展绿色化学教育,使绿色化学贯穿于整个化学领域,既要把绿色化学内容有机地融入到传统化学教学内容中去,又要在化学教学过程中系统培养学生的绿色化学思想和意识。这要求教师在对教材内容全面系统把握的基础上,将绿色化学内容扩充进去,丰富化学教学内容。中学教育属于基础性、系统性、知识性教育,绿色化学教育的内容必须与教材上的有关内容相结合,适时、适度、适量地传授给学生,这样既加强了学生对教材内容的理解和活用,同时也扩展了知识面,关心社会、关爱他人的绿色化学意识和道德情操才能逐步树立起来。教师要以教材为基础、以教育目的为依据、以学生的可接受能力为原则,准确把握渗透的时机和内容。其教学方法可以采用讲授法、互动法、图示法、讨论法、多媒体教学法等。课堂是教学的主阵地,教材是知识的基本载体。教师应抓住这一阵地,紧密联系教材,在日常教学中渗透环保知识,让学生了解环保的必要性、紧迫性和重要性,逐步培养起环保意识。
  在农药与化肥一章的讲解中,教师可适当补充土壤化学与绿色食品的相关知识,介绍不同土壤所受污染的概念和所造成污染的原因、危害及其防治措施,在使用化肥利弊分析的同时重点渗透绿色环保的理念,既让学生对课本中的知识有一定的了解,又可让学生对相关课外知识有了认知体会。重点在于人们关心绿色食品的生产、消费及其对人体健康方面的影响因素。可通过对生态链的整体性、关联性与系统性进行初步分析,逐渐树立学生唯物辩证主义的世界观与价值观,达到自我认知意识上的环保,令学生的科技素质和综合素质均得以全面提高。在课堂教学过程中需要仔细发掘现行教材中所蕴含的绿色化学知识,使其与“结合点”紧密相连,精选典型案例进行分析,力求参透课本内容,使课堂附有感染力和针对性。
  三、实施绿色化学教学方法与途径
  (一)优选化学实验方案,渗透绿色化学理念
  初中化学教材中约有二十多个演示实验,因演示实验可有效提供学生丰富的感性材料,有效地培养学生的观察能力、实验操作技能,帮助学生理解枯燥的化学概念、原理。但是,教科书中提供的部分演示实验(新教材中部分实验已有所改进),从实验装置的使用,到药品的用量都存在着一系列有待改进的因素。如果能够合理利用其中“待改”因素,不仅能够进一步激发学生学习化学的兴趣,而且对于培养学生创新能力、树立环保观念都会有独特的效果。有些时候可通过演示实验选择优化,减少了实验药品的用量,在一定程度上减少有害气体的生成量,既达到了保护实验者的目的,又渗透绿色化学理念,强化了学生环境保护意识。
  (二)根据地域情况增强环保概念
  在初中化学教学的课堂上除了结合课堂内容进行环保教育的渗透外,还可紧密联系地方实际,给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状以及本地区突出的由化学导致的环境问题。通过一些看得见、听得到的素材,使学生更加增强了对化学环保、绿色化学的意识。“莫以善小而不为,勿以恶小而为之”,需从小事做起,从细微之处着手,绿色化学素养才能不断提高。绿色化学是培养学生绿色化学环保理念的重要途径,作为初中化学教师,应站在这一化学改革的前沿,在设计、准备、实验等具体过程中,持续探索绿色化学实验教学,努力向绿色化学靠近,培养具有绿色化学理念和创新能力的中学生,使绿色化学真正得以实现。
  结论
  综上所述,绿色化学的有效教学法并非一朝一夕能够完成之时,需要师生以及周围环境的共同努力,需要全人类都来关注。作为中学化学教师,在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”,寓环境教育于化学教学之中,为我国乃至全球环境教育的发展做出贡献。
  参考文献:
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  [5]仲崇立.绿色化学导论[J].化学工业出版社,2000(11).