浅谈农村信息技术教学

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【摘要】信息技术(叫计算机)课已纳入中小学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制,落后的农村学校存在:1、学生对学计算机的认识不端正,没有良好的学习氛围;2、信息老师存在的问题:备课、教学设计不到位,教学单一、教学细节不够,对信息技术教育内涵领会不深入等。3、是学校存在的问题:硬件设施不完善,领导不够重视,课程设置不合理,时间安排不足等问题,直接影响了老师的教学,限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村,大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。所以,要使农村信息技术教学有所提高,真正开展好素质教育中的信息技术教学工作,就要解决好这些问题。
【关键词】学习氛围;教育内涵;教学方法;任务驱动;个性;单调
我现所在的学校是一所农村的镇中学,随着国家对素质教育的重视,我们这较落后的地方在中学阶段也开设了信息技术的课程。本人在多年从事农村信息技术教学工作中得到一点体会,深感在农村要把信息技术教学干好太难,农村的信息技术教学有以下三方面的“瓶井”。
1.学生对学计算机的认识不端正,没有良好的学习氛围
农村经济相对落后,因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚,虽说计算机和网络已走进我们的生活,但对农村生活的影响是不明显的,这样一来,在学生的心目中,计算机的应用的真正价值很难使他感受到,好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便,致使好多学生对信息课的学习不重视,把它当作休闲课、玩耍课,觉得学不学都无所谓,而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣,并没有认识到学习计算机的重要性。WWW.11665.CoM因此,想提高技术课的教学质量也变得很难了。
2.教师存在的问题
2.1教学准备不充分,教学设计不规范。当前,由于农村信息技术专业教师缺乏,大部分信息技术教师还担任着信息技术教育、电教、教务等多重工作,整天忙于事务,没有时间静下来思考教学上的问题。个别老师从来不备课,或者粗略地写一些要点,课堂随意性大。部分教师教学设计不规范,反映在教学目标不明确,教学重难点不突出,教学过程体现不够,流于形式。以上现象表现为教学思路形式化,不深刻,对教学缺乏理性思考,这样效果不言而喻,学生没有积极性,目的性,学习效果很差。
2.2部分教师在教学过程中对学生关注不够。表现为教学分离,不能做到教学的有机统一,协调发展。比如有的教师对于学生出现的问题,不能保持足够的敏感,并给予及时关注,缺乏必要的教学指导。有的教师在布置练习后,就让学生自己安排、自由活动,缺乏教学评价,不能及时评价反馈;有的教师上课从不管理课堂,学生不受教师控制,课堂纪律差,秩序混乱,教学过程无法顺利进行。
2.3部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。教学沿用过去的计算机课,一味讲操作,讲方法,缺乏必要的教学情景。主要体现在课堂教学中学生活动少,学生参与度不高,学生学习氛围不浓厚;有的教师在教学过程中,环节之间,知识点与知识点之间缺乏必要的过渡。
比如上一个知识点的总结和下一个知识的引入,一节课下来,总体感觉是课堂上缺乏一条“主线”,学生并不知道该掌握哪些知识点,感觉教学层次感不强,逻辑性差。我们常称为“思路不明,层次不清”。
2.4部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。有的教师一讲到底,课堂教学环节不够紧凑,抓不住教学的关键点,教学方法单一,学生感到枯燥无味,学习起来感到很累。有的教师不能灵活处理教材,完全按照教材呈现的内容和顺序教学,教教材、照本宣科现象突出。
学生活动单一,表现在有的教师在学生任务设计上,内容单一,全班学生都做一个练习,学生不能根据自身学习需要,选择感兴趣的任务,不能体现分层教学需要,不利于学生个性养成。

2.5部分教师教学中细节关注不够。1)环境构建上,有的教师在进行word字处理教学时,学生机的word窗口界面中格式栏、工具栏布局调整不合理,导致学生无法直接使用格式栏的命令按钮对字体和段落进行修饰。有的教师使用的课件中动画链接不正确,导致无法正常演示。有的老师在讲使用迅雷工具下载软件时,学生机上的迅雷等下载工具不能正常使用,却预先没有检查。2)学生学情分析上,教师对学生学习状况把握不准。比如:有老师在学习对象发生变化时,依然按照零起点进行整齐划一方式教学,设计的问题或学习任务缺乏深度,不能提高学生的参与度。比如电子邮件的简单发送、表格的三种插入方法、文件的移动、复制和删除等在高中学习时,依然使用初中学生学习时使用的教学方法来教。有小学老师在讲字块的移动时,要求学生调整古诗顺序,有的同学连古诗顺序都记不清,肯定完不成任务。3)学习方法的指导上,不能给予学生及时指导。有学生在学习图块的基本操作时,未选取图块,就点复制,造成复制按钮灰度显示,老是不知道什么原因,教师却不能及时发现,及时解决。有学生在学习邮件附件的发送时,把图片直接复制粘贴到邮件编辑区中当附件发送,教师也没有及时纠正。4)任务驱动中,对任务驱动教学法了解不深刻,要么对任务交代不清,要么任务选取不当,要么运用不当等。有教师在上《鼠标游戏》课时,使用游戏开展竞赛,对竞赛规则交代不清,导致学生盲目操作。有教师在上《网上下载信息》课时,让学生到网上下载神州六号的视频文件,给学生造成学习困难,难以完成学习任务。还有部分教师对任务缺乏必要的分析,直接提出任务就让学生去完成,完成过程中缺乏必要的指导,导致学生盲目操作,学习效率低下。上述现象都属于细节问题,教师未保持足够敏感,不能及时捕捉教学中的问题现象,时刻关注学生学习过程,关注所用的方法、手段以及达到的教学效果,对教学中出现的问题不能及时调整,使课堂效果不能达到最佳。
3.学校存在的问题
3.1学校领导不太重视信息技术的教学工作,把主要精力放在中考的科目上,所以对信息技术老师的监管不到位,课前老师是否备好课,课上是否正常组织好课堂教学等几乎不管不问,所以,很多农村的信息技术课成了耍耍课或写主科作业的自习课。
3.2软硬件薄弱,众所周知农村的经济落后,使得学校的计算机配置跟不上,坏后维修又不到位,这样就不能满足每节上机课每生一台电脑操作练习,所以无法完成正常的教学。
以上学生、老师、学校三方而的问题制约了农村信息技术教学的发展,要使农村信息技术教学有所提高,真正开展好素质教育中的信息技术教学工作,就要解决好这三个问题。这就是鄙人对现阶段农村信息技术教学中存在的问题的拙见。